Роль педагога в формировании самооценки подростка

Актуальность темы

В современной образовательной практике вопросы формирования самооценки подростков приобретают особую значимость. Согласно исследованиям Института возрастной психологии РАО (2024), около 60% подростков (12-17 лет) испытывают трудности с самооценкой, что приводит к снижению учебной мотивации и проблемам в социальной адаптации. Особенно остро эта проблема стоит в условиях перехода к новому ФГОС основного общего образования, где уделяется особое внимание личностному развитию учащихся и формированию их внутренней позиции.

Актуальность темы "Роль педагога в формировании самооценки подростка" обусловлена рядом факторов. Во-первых, в связи с изменениями в образовательной политике РФ, где педагог рассматривается как ключевая фигура в личностном развитии подростков. Во-вторых, ростом числа психологических проблем у подростков, связанных с низкой самооценкой, требующих своевременной коррекции. В-третьих, увеличением количества исследований, подтверждающих связь между стилем педагогического общения и уровнем самооценки подростков.

Бесплатная консультация по вашей теме: Telegram: @Diplomit WhatsApp: +7 (987) 915-99-32 | Телефон: +7 (987) 915-99-32, Email: admin@diplom-it.ru| MAX: +7 (987) 915-99-32

Согласно данным Министерства просвещения РФ, в 2024 году количество подростков с низкой самооценкой увеличилось на 28% по сравнению с 2020 годом. В то же время, по результатам мониторинга, проведенного НИУ ВШЭ, в 72% школ отсутствуют системные программы по формированию адекватной самооценки у подростков, что создает серьезный разрыв между потребностями учащихся и возможностями образовательных учреждений.

В условиях требований Руководства по написанию ВКР для Синергии по направлению 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, особое внимание уделяется практической направленности исследований. Разработка системы педагогического воздействия на формирование самооценки подростков соответствует современным требованиям к образовательным программам и позволит повысить эффективность работы педагогов в области личностного развития учащихся.

Цель и задачи

Цель исследования: разработка и внедрение системы педагогического воздействия на формирование адекватной самооценки у подростков, обеспечивающая повышение уровня самооценки на 40-50% и улучшение учебной мотивации на 35-45%.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Провести анализ существующих подходов к формированию самооценки подростков и выявить их недостатки
• Исследовать современные подходы к педагогическому воздействию на формирование самооценки с учетом возрастных особенностей подростков
• Определить критерии оценки уровня самооценки у подростков (12-17 лет)
• Разработать модель системы педагогического воздействия на формирование самооценки подростков
• Создать методические рекомендации для педагогов по работе с подростками с разным уровнем самооценки
• Разработать диагностический инструментарий для оценки уровня самооценки у подростков
• Провести экспериментальную апробацию разработанной системы в условиях общеобразовательной школы
• Оценить эффективность внедрения системы по критериям: уровень самооценки, учебная мотивация, социальная адаптация

Объект и предмет исследования

Объект исследования: процесс формирования самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы, в частности, в системе работы педагогов школы № 42 г. Новосибирска, специализирующейся на личностно-ориентированном обучении.

Предмет исследования: методы и технологии педагогического воздействия на формирование самооценки подростков, включая выбор диагностических методик, разработку коррекционных программ и оценку их эффективности.

Исследование фокусируется на создании системы педагогического воздействия, которая будет соответствовать специфике работы с подростками (12-17 лет), учитывая возрастные особенности развития самооценки, специфику проявления личностных особенностей в этом возрасте и необходимость интеграции работы педагога с психологом. Особое внимание уделяется дифференциации подходов в зависимости от уровня сформированности самооценки, что позволяет персонализировать процесс работы и повысить его эффективность.

В работе используются такие методы исследования, как анализ научной литературы, методы диагностики самооценки у подростков, методы коррекционной работы с подростками, методы оценки эффективности педагогического воздействия. Для сбора данных применяются как количественные (тестирование), так и качественные (наблюдение, анализ продуктов деятельности) методы.

Примерный план (Содержание) работы

Структура ВКР должна отражать логическую последовательность этапов исследования и разработки системы педагогического воздействия на формирование самооценки подростков. Вот примерный план работы:

Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки подростков

• 1.1. Понятие самооценки в возрастной психологии: эволюция подходов и современные представления
• 1.2. Особенности формирования самооценки у подростков (12-17 лет)
• 1.3. Методы диагностики самооценки у подростков: анализ эффективности и ограничений
• 1.4. Критерии оценки уровня самооценки у подростков в условиях школьного обучения
• 1.5. Анализ существующих программ формирования самооценки для подростков

Глава 2. Методы и технологии педагогического воздействия на формирование самооценки подростков

• 2.1. Разработка критериев и показателей эффективности педагогического воздействия на самооценку
• 2.2. Создание системы диагностики уровня самооценки у подростков
• 2.3. Разработка методических рекомендаций для педагогов по работе с подростками с низкой самооценкой
• 2.4. Создание программы педагогического воздействия на формирование адекватной самооценки
• 2.5. Разработка комплекса коррекционных мероприятий для улучшения самооценки у подростков

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности системы педагогического воздействия

• 3.1. Организация и методы проведения экспериментального исследования
• 3.2. Диагностика уровня самооценки у подростков до внедрения системы
• 3.3. Реализация системы педагогического воздействия в условиях общеобразовательной школы
• 3.4. Анализ результатов экспериментального исследования
• 3.5. Методические рекомендации по внедрению системы в образовательную практику

Для более подробного понимания структуры вашей ВКР рекомендуем ознакомиться с Полное руководство по написанию ВКР, где подробно описаны все этапы написания дипломной работы.

Ожидаемые результаты и практическая значимость

Результатом исследования станет комплексная система педагогического воздействия на формирование самооценки подростков, позволяющая:

• Повысить уровень самооценки у подростков на 40-50%
• Улучшить учебную мотивацию на 35-45%
• Повысить уровень социальной адаптации на 30-40%
• Обеспечить дифференцированный подход к работе с подростками в зависимости от их индивидуальных особенностей
• Создать методические рекомендации для педагогов по диагностике и коррекции проблем с самооценкой

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная система может быть внедрена не только в школе № 42 г. Новосибирска, но и адаптирована для других общеобразовательных учреждений. Это особенно важно в свете требований к личностному развитию учащихся, изложенных в ФГОС основного общего образования, и в условиях дефицита квалифицированных методических материалов для работы с подростками в области формирования самооценки.

Результаты исследования могут быть использованы Министерством просвещения РФ для разработки рекомендаций по работе педагогов с подростками, а также для создания методических пособий по формированию адекватной самооценки. Кроме того, разработанная методика может быть использована в учебном процессе Синергии для подготовки специалистов в области педагогики и возрастной психологии.