КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И СФОРМИРОВАННЫХ НА ИХ ОСНОВЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШИХ КЛАССАХ

Актуальность темы. Повышение качества образования является одной из основных, а также актуальных проблем современной системы образования. Достижение достаточной эффективности в процессе управления в образовательной деятельности при обучении английскому языку невозможно без применения достаточно четкой системы контроля за становлением определенных навыков, а также умений школьников. При контроле уровень знаний узнает наряду с учителем также и учащиеся. То есть, у каждого школьника появляется возможность достаточно осознанно осуществить корректировку собственной речевой деятельности.

Качество обучения напрямую зависит от рационально организованного учебного процесса, который невозможен без системного контроля.

При этом, новых прямых исследований по данной тематике не имеется. В связи с вышеуказанным тема актуальна.

Степень научной разработанности. Ранее данная тема часто исследовалась. Общим проблемам контроля в учебном процессе уделялось большое внимание в педагогической науке. Например, вопросы о разнообразии функций контроля изучались такими учеными, как М.Ф. Королёвым, Е.В. Мусницкой, В.А. Пашковым, Н.В. Тельтевскаой, а также иными лицами) др.).

Вопросы контроля через тестирование, теорию измерения учебных достижений рассматривались А.А. Алексеевим, Д.С. Горбатовым, А.А. Кабановым, К.В. Корсаком, Г.У. Матушанским, Е.А. Михайлычевым, Н.А. Нохриной.

Вопросы методики, форм, средств проверки, соответствующие каждому виду контроля представлены в работах Г.И. Бабуриной, С.И. Высоцкой, З.Г. Григорьевой, И.А Жучковой и прочих.

Исследования совокупности критериев выставления оценки представлены в работах Ш.А. Амонашвили, А.А. Миролюбова, В.Н. Симкина, В.М. Полонского.

Особую ценность имеют исследования относительно психических особенностей школьниковпри проведении контроля, роли чувств и эмоций^ эмоциональной регуляции учебной деятельности (Г.В. Каймакчи, Е.Т. Коробов, Э.Ш. Натанзон, Э.Л. Носенко, Е.В. Озёрская, Ж.Л. Патрушева, И.Р. Петерсон, А.Е. Чертова и др.), формирования самооценки у обучаемых (А.И. Липкина, Л.А. Рыбак; Н.А. Щеткова и др.).

Изучением вопросов контроля на уроках иностранного языка занималось достаточно много ученых, включая А.А. Миролюбову, И.В. Рахманову (исследовалась общая методика обучения иностранным языкам), Н.Д. Гальскову, Н.И. Гез (изучалось в целом обученин иностранным языкам), И.Д. Салистру (изучались методы обучения иностранным языкам), А.А. Миролюбову, А.В. Парахину (исследовалось обучение методам преподавания иностранных языков) и др.

Непосредственно узкие вопросы, как например, в целом контроль знаний и сформированных на их основе речевых навыков на уроках английского языка изучалась следующими авторами и учеными.

Особенности обучения иностранным языкам в младших классах исследовались такими учеными и авторами, как Ю.Я. Пучковой, Л. Г. Балиной, А.И. Власова, С.В. Попова, Д.В. Тарабрин и пр.

Специфичность предмета «иностранный язык» значительно влияет на организацию контроля, поэтому большая роль исследователями была уделена контролю продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности при обучении иностранному языку (С.А. Волина, Н.И. Кириченко, Н.Ф. Коряковцева, Е.С. Кувшинчикова, Н.С. Руссинковская, Л.И. Шавернева).

Способы контроля знаний при обучении английскому языку рассматривали и анализировали Л.В. Новикова, К.С. Черкашина (ими изучались методы, а также формы контроля знаний в части обучении иностранному языку с применением дистанционных образовательных технологий), Л. Кулакова (рассматривала современные методы контроля с использованием материалов УМК «Английский в фокусе») и др.

В целом методику преподавания английского языка изучали такие педагоги и ученые, как Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин, А. А. Миролюбова, В.А. Горина, Л.И. Жаркова, Н.В. Картушина, М.И. Исаева, Р.П. Мильпруд, Л. П. Солонцова и пр.

Проблематика контроля знаний и формирования речевых навыков на уроках иностранного языка является одной из ключевых задач современного образовательного процесса. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью совершенствования методов оценки уровня усвоения учебного материала и развития коммуникативных способностей учащихся в условиях глобализации и возрастающей роли иностранных языков в жизни общества.

Научная новизна исследования заключается в разработке новых подходов к контролю знаний и формированию речевых навыков у младших школьников, учитывающих современные тенденции в педагогике и психологии. В частности, исследование направлено на интеграцию инновационных технологий и методик, способствующих повышению эффективности образовательного процесса.

Теоретическая значимость работы состоит в углублении понимания механизмов формирования речевого навыка и способов его оценки, а также в систематизации существующих научных данных по данному вопросу. Результаты исследования могут служить основой для дальнейших исследований в области методики преподавания иностранных языков.

Практическая ценность данного исследования определяется возможностью применения полученных выводов и рекомендаций в практике школьного образования. Разработанные методические рекомендации позволят учителям эффективно контролировать знания и формировать речевые навыки у учеников начальных классов, что будет способствовать улучшению качества образовательного процесса и достижению высоких учебных результатов.

Теоретической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии, лингвистики и методики преподавания иностранных языков. Особое внимание уделено работам, посвященным вопросам контроля знаний, формирования речевой компетенции и развитию коммуникативных навыков.

Методы исследования включают анализ научной литературы, наблюдение за учебным процессом, проведение анкетирования и тестирования учащихся, а также экспериментальное обучение. Эти методы позволили всесторонне изучить проблему и получить достоверные данные для анализа и обобщения.

Материал исследования представлен результатами наблюдения за учебной деятельностью учащихся младших классов, данными анкетирования учителей и родителей, а также результатами экспериментального обучения.

Положения на защиту:

1. Разработка новой системы контроля знаний на уроках английского языка в младших классах, основанной на интеграции традиционных и современных методов оценки.

2. Определение эффективных форм и методов формирования речевых навыков, соответствующих возрастным особенностям учащихся начальной школы.

3. Обоснование необходимости использования интерактивных технологий и игровых элементов в процессе контроля знаний и развития речевых компетенций.

Апробация исследования. Основные результаты исследования были представлены на научно-практических конференциях и семинарах, а также внедрены в практику работы ряда образовательных учреждений. Полученные выводы и рекомендации получили положительную оценку со стороны педагогического сообщества и нашли применение в реальной образовательной деятельности.

Таким образом, данное исследование имеет важное значение для повышения качества образовательного процесса на начальном этапе изучения иностранного языка и способствует совершенствованию методики преподавания в этой области.